课程为教学之本，我们学校有重视课程建设和教学工作的优良传统，课程建设一度走在同行前列。

我全过程参加了山东矿院两轮课程建设。第一轮是1987～1990年，我作为地质系的副主任参与了地质系普通地质学的课程建设。在课程建设中，我们制定和完善了教学大纲、教学日历、实习指导书等教学文件，完善了各教学环节，提高了教师的教学水平与学术水平，从而保障了教学质量。第二轮是1990～1993年，我作为山东矿院济南分院教务处副处长参加了济南分院的自动控制原理、化工系的煤质分析、社科部的中国革命史3门课程的建设，对课程建设的好处深有体会，也摸索出了一些经验。

1994年6月，国家教委高教司下发了“开展高等工业学校本科教学工作评价”的通知，并下发了“开展高等工业学校本科教学工作评价方案（试行）”，其中对一般院校的教学评价包括教学条件、教学状态、教学效果、自报特色项目4大部分共60个单项指标。通过自评工作，我们深感教学评价工作目的明确、意义深远，不仅能使各高校更加重视教学工作，对于加强教学基本建设、促进教学改革、提高教学质量也具有重要的推动意义，但我感觉试行方案总的来讲不够量化、可操作性欠缺。我们结合自评经验，为了使评价工作统一化、定量化、定性化且便于操作，重新设计了矿院版的“本科教学工作评价方案”。该方案共有76种表格、38个附件，把60个评价指标中的39个指标量化标准统一，把21个模糊指标中的17个指标基本量化、4个模糊指标定量化。

为进一步确认方案的价值和科学性，我1995年2月将其寄给国家教委高教司，高教司将此方案转给国家教委“教学合格评价”专家起草组，负责的同志向我详细询问了有关情况后，认为我们的方案很有探讨价值，可以作为进一步修订评价方案的参考，我本人同时受邀请参加当年的教学评价工作，参与国家教委对天津理工学院及辽宁工学院的教学评价工作。在对天津理工学院进行评价时，发现该院由于建院时间短，教学工作中存在一些欠缺，教学体系较弱，我便把我们矿院两轮课程建设的经验介绍给他们，得到了好评，还与院领导成了朋友，后来时任院党委书记马福业同志在给我的信中这样写道：“山东矿业学院是‘老大哥’，各方面都有出色成绩和丰富经验……课程建设是我院的一个薄弱环节，但又是十分重要的基础建设，贵校早在80年代即开始有计划有步骤地进行课程建设，至今已创造了丰富的经验，我们要老老实实地向贵校学习。”

受邀参与教学评价后，我们更加意识到课程建设的重要性，加大了课程建设投入力度，一些经验至今都值得借鉴。我们今天讲要牢固树立立德树人的根本任务，教学是学校工作的核心地位，担负着人才培养的重要任务，而课程建设则是教学工作的重中之重，我们的优良传统和宝贵经验正在传承下去。